2007年，我于畢業(yè)于吉林大學(xué)，同年來到我院正式任教。記得剛來的時候，一位老師和我說：“二級學(xué)院的學(xué)生不好教啊！”，聽完之后，我想都沒想，這句話就只從我的耳朵邊飛過，直到我正式上課，我才真正體會到這句話的含義，那是一堂《現(xiàn)代漢語》課，因為是第一次上課，我準(zhǔn)備得非常充分，帶著興奮和忐忑走上講臺，我剛一上講臺，下面的同學(xué)便開始嘰嘰喳喳議論：“這么年輕？…”，因為是第一堂課就沒做太多理會，便開始直奔主題，還沒等我開腔，隨即一位男同學(xué)用戲謔的語調(diào)又說了一句：“哎，老師，你防曬霜在哪買的？”，我本想說他幾句，但一想這是在課堂上，算了，看了他一眼便開始講課，剛講了沒幾句，下面同學(xué)就開始不安分說話，我回頭看了他們一眼大聲說了一句：“請同學(xué)們安靜，不要說話了。”隨即說話聲音停止了，于是我開始講課，沒講幾句，下面又是一片嗡嗡聲，于是我又重復(fù)剛才說過的話，聲音停止了，可剛一轉(zhuǎn)身聲音又起來了，如此反復(fù)幾次，我的火氣很快上來了，于是就把那幾個說話比較猖狂的學(xué)生叫了起來，我理直氣壯地問他們：“你們幾個為什么說話？”，那幾個男同學(xué)慢騰騰地站起來帶著得意的笑對我說：“我沒說話，你聽見我說啥了？”，其他的同學(xué)笑嘻嘻的看著我，我看了他們幾眼，氣得我說不出話來，那一堂課，我發(fā)揮得一點都不好，伴隨著他們嗡嗡的說話聲用蒼白無力的語調(diào)總算把內(nèi)容講完了。
我和很多人說過我第一次上課的情況和感受，有的人說：“別當(dāng)回事，課講完了就行。”有的人說：“好好訓(xùn)他們。”，有的人說：“把他們送到領(lǐng)導(dǎo)那去。”，給我想了很多辦法，可后來我思前想后，決定還是從我自己做起，逐漸改變現(xiàn)狀。于是我留了一次作業(yè)，作業(yè)的題目就是：對現(xiàn)代漢語的認(rèn)識，作業(yè)收上來后，我非常高興，絕大多數(shù)同學(xué)都在作業(yè)上寫出了自己的感受想法，甚至是建議，這就說明，絕大多數(shù)學(xué)生對這門課程還是非常重視的，骨子里還是非常想好好學(xué)習(xí)的。于是我對癥下藥，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果好了很多。后來一有時間我就主動跟同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)上的，生活上的，耐心傾聽他們的想法和問題，并且盡自己所能幫助他們，“親其師”才能“信其道”，確實如此，我主動關(guān)心他們，尊重他們，特別是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和功底差的學(xué)生，這樣的學(xué)生決不能用言語刺激打擊他們，而是善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并因勢利導(dǎo)進(jìn)行鼓勵，這樣，老師才能成為學(xué)生眼中的良師益友。想一想今天，許多大學(xué)生與其老師之間的關(guān)系更多的是路人甲與路人乙的關(guān)系，學(xué)生認(rèn)識老師，但大部分任課老師卻并不認(rèn)識學(xué)生。我想只要教師心想，以各種方式去關(guān)愛自己的學(xué)生，一聲問候，一個微笑，一句叮嚀，一份囑托，只要教師以一顆真心來面對學(xué)生，學(xué)生就能感受到這一份溫情。
從那以后，我就將情感育人這條原則始終貫穿于我的教書生活中，時常的我還能想起第一次上課時的感覺，生氣，無助。
我的學(xué)生開始接受我和我的課了，這是一個好的開始，接下來想到的是怎樣讓他們更好的接受我的課，這就涉及到教學(xué)方法的問題，這是一個很智慧的問題，方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，事倍功半。
記得我上大學(xué)時一位教寫作課女老師的聲音，感情充沛，非常有感染力，吸引力，她的課堂無論什么時候，學(xué)生的聽課狀況都是最好的，那時候我就特別佩服她，覺得她特別厲害，三百人的課堂，要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)真聽課，非有點功力不可?，F(xiàn)在面對上百人的課堂，我從最開始的慌亂到鎮(zhèn)定自若再到現(xiàn)在的從容面對，期間經(jīng)常回憶起那位女老師，帶給我最大的感悟就是教師要有較強的駕馭語言的能力，回憶一下，我確實是在怎樣組織課堂語言上下了點功夫。
教師語言表達(dá)能力的高低，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為中文專業(yè)的教師，我想應(yīng)該是語言運用的典范，課堂教學(xué)的語言，不但要規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，為學(xué)生所樂于、易于接受。如果教師的語言死板、僵化，將會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率低下。面對這種情況，如何精心組織課堂教學(xué)語言，就顯得尤其重要。以我所教授的《大學(xué)語文》課程為例，如果所授篇章為古代文學(xué)作品，那組織語言時應(yīng)該注意熔古今語言藝術(shù)為一爐，這會讓你的教學(xué)語言更加精煉，含蓄，有節(jié)奏感，有韻味，如果所授篇章為現(xiàn)代詩歌、散文等，那所用教學(xué)語言應(yīng)該更委婉，雋永，更詩意化，讓學(xué)生在理解文章同時得到語言美的享受，更加吸引他，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這樣做也確實收到好的效果，記得有一次，一個男同學(xué)給我寫了一張紙條，上面寫著：“我是一個什么課都不喜歡聽的人，但你的課我足足聽了一節(jié)課。”看到字條我非常感動。再比如《現(xiàn)代漢語》、《語言學(xué)概論》兩門都是理論性比較強的課程，如果為了讓同學(xué)記住那些比較抽象的理論就一味的重復(fù)，就會導(dǎo)致學(xué)生厭倦，因為單調(diào)和重復(fù)會造成疲勞，這時就要根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的接受心理，不斷變換自己的表達(dá)方式，比如講重點問題時，語言要提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生容易記住；講難點問題時，語言要深入淺出，讓學(xué)生容易理解；舉例子進(jìn)行說明時，可使語言聽起來輕松、風(fēng)趣、含蓄幽默，令學(xué)生興致盎然；講授抽象理論時，可使語言聽起來干脆、利落、擲地有聲，引起學(xué)生重視，更容易記住。這樣，學(xué)生才能在理解的基礎(chǔ)上把握住教學(xué)內(nèi)容。后來我的好多學(xué)生都找到我，說感覺學(xué)我的這個課還不錯，要考語言方面的研究生，我非常高興，心想你們總算讓我“引上道”了。
我說要智慧教學(xué)，就是要視具體情況采取不同的方法，不同的學(xué)科，不同的學(xué)生，不同的教師，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)環(huán)境等都是需要考慮的因素，而我作為一名中文專業(yè)的教師，在運用方法上更偏向于注重教師的教學(xué)語言，正所謂“招不在多，管用就行”。
現(xiàn)在的我，每年都在進(jìn)步，2007年10月發(fā)表省級學(xué)術(shù)論文一篇《表面結(jié)構(gòu)原則與“V+了＋T+（的）＋N”結(jié)構(gòu)》，2008年發(fā)表校級論文一篇《獨立學(xué)院學(xué)生教育問題芻議》，2008年度全校青年教師講課比賽中取得了第一名的成績，2008年因工作勤奮、業(yè)績突出獲校級“先進(jìn)個人”稱號，2009年獲“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，2009年3月因工作勤奮升任漢語言文學(xué)教研室副主任，2010年獲“青年教師講課標(biāo)兵”稱號，并且在近幾年的教師評教活動中，成績均是優(yōu)秀。
時光飛逝，我在學(xué)院工作已經(jīng)4年多了，在這個過程中，應(yīng)該感謝我的學(xué)校，是它給了我這樣一個平臺，提供這樣好的環(huán)境來展現(xiàn)自己，應(yīng)該感謝我的領(lǐng)導(dǎo)，也可以稱得上是我教學(xué)的啟蒙恩師，無論是在思想上還是在實際的教學(xué)工作中給了我很多啟迪和幫助，還有我的同事，我的學(xué)生以及所有對我有幫助的人。我熱愛教師這份職業(yè)，我為能擁有這份平凡卻有創(chuàng)意的事業(yè)而感到自豪，以后我仍會勤勤墾墾、兢兢業(yè)業(yè)的繼續(xù)努力，奉獻(xiàn)自己的一切。
